Evaluační zpráva školy

I. oblast: PODMÍNKY KE VZDĚLÁVÁNÍ

1. PROSTOROVÉ PODMÍNKY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Škola má k dispozici odpovídající vnitřní prostory pro výuku tělesné výchovy.

1.74

50

32.6

13

2.2

2.2

0.74

Škola má vhodný prostor pro jednání celého pedagogického sboru.

2.02

43.5

21.7

26.1

6.5

2.2

0.90

průměrné
oblasti

¢

Škola má k dispozici odpovídající venkovní prostory pro výuku tělesné výchovy.

2.43

19.6

34.8

30.4

13

2.2

0.86

Velikost odborných učeben odpovídá stanoveným normám.

2.50

10.9

37

43.5

8.7

-

0.70

Velikost tříd je odpovídající počtům žáků.

2.61

10.9

34.8

41.3

8.7

4.3

0.77

Škola má vyhovující prostory pro individuální přípravu pedagogů.

2.65

8.7

37

37

15.2

2.2

0.77

Škola má samostatné prostory pro školní družinu nebo školní klub.

2.80

10.9

28.3

30.4

30.4

-

0.85

Škola má dostatek místností pro kmenové třídy.

2.83

4.3

32.6

41.3

19.6

2.2

0.70

Škola má vhodné prostory pro odložení jízdních kol žáků i zaměstnanců.

2.93

2.2

32.6

34.8

30.4

-

0.70

Škola má dostatek místností pro odborné učebny.

3.09

2.2

21.7

43.5

30.4

2.2

0.64

2. MATERIÁLNÍ VYBAVENÍ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Pedagogové mohou pro potřeby výuky bez omezení používat kopírovací zařízení.

1.50

63

26.1

8.7

2.2

-

0.63

Pedagogové mají ve škole k dispozici internet pro svoji práci a přípravu na výuku.

1.52

65.2

17.4

17.4

-

-

0.68

Škola má k dispozici internet pro výuku.

1.59

60.9

23.9

10.9

4.3

-

0.72

Pedagogové mohou pro potřeby výuky bez omezení používat tiskárny ve škole.

1.70

56.5

26.1

10.9

4.3

2.2

0.79

Škola má efektivně fungující počítačovou síť - sdílené výukové programy a programy pro školní evidenci.

1.93

41.3

30.4

23.9

2.2

2.2

0.77

Škola je vybavená odpovídajícím množstvím informační a komunikační techniky.

2.07

34.8

34.8

21.7

6.5

2.2

0.79

Škola má dostatečný počet učeben pro výpočetní techniku.

2.09

32.6

37

21.7

6.5

2.2

0.77

Pedagogové mají k dispozici dostatečné množství výpočetní techniky.

2.17

28.3

41.3

17.4

10.9

2.2

0.81

průměrné
oblasti

¢

Pedagogové jsou vhodně vybaveni základními kancelářskými potřebami.

2.41

13

47.8

26.1

10.9

2.2

0.76

Škola je vybavená odpovídajícími učebnicemi v dostatečném množství.

2.63

15.2

32.6

30.4

17.4

4.3

0.91

Pedagogové mají pro výuku dostatečný počet vhodných pomůcek.

2.67

4.3

39.1

41.3

15.2

-

0.67

Vybavení ve třídách - např. třídní knihovničky, vystavené materiály, počítače - umožňují samostatné učení žáků.

2.96

4.3

28.3

41.3

19.6

6.5

0.71

3. HYGIENICKÉ A BEZPEČNOSTNÍ PODMÍNKY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Kmenové třídy jsou vybaveny výškově nastavitelnými lavicemi a židličkami.

1.76

54.3

26.1

10.9

6.5

2.2

0.83

Škola má vhodné šatnové prostory.

1.83

37

45.7

15.2

2.2

-

0.61

Všechny prostory školy jsou pravidelně udržovány v čistotě.

1.87

32.6

47.8

19.6

-

-

0.57

Toalety ve škole jsou stále vybaveny hygienickými potřebami.

1.91

41.3

32.6

21.7

2.2

2.2

0.75

Ve škole je dostatečný počet vybavených lékáren.

1.98

32.6

37

30.4

-

-

0.64

Na toaletách ve škole je k dispozici teplá voda.

2.02

39.1

34.8

15.2

6.5

4.3

0.81

Ve škole je zvlášť vymezený prostor pro relaxaci žáků.

2.07

37

32.6

21.7

4.3

4.3

0.83

Ve škole je dostatečný počet toalet.

2.11

34.8

28.3

28.3

8.7

-

0.83

průměrné
oblasti

¢

Ve škole je zajištěn pitný režim.

2.50

19.6

32.6

28.3

17.4

2.2

0.91

Ve škole jsou bezprašné tabule.

2.61

17.4

28.3

37

10.9

6.5

0.90

II. oblast: PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ

4. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Všichni pedagogové mají k dispozici Školní vzdělávací program.

1.37

65.2

32.6

2.2

-

-

0.48

Školní vzdělávací program vychází ze strategie dlouhodobého rozvoje školy.

1.83

34.8

47.8

17.4

-

-

0.57

Školní vzdělávací program umožňuje různé pojetí předmětů a využití různých učebních stylů všech žáků.

1.87

34.8

45.7

17.4

2.2

-

0.60

Školní vzdělávací program je napsán škole na míru s ohledem na celkové podmínky školy a lidské a materiální zdroje.

1.87

30.4

52.2

17.4

-

-

0.53

Školní vzdělávací program je průběžně aktualizován na základě vyhodnocení připomínek pedagogů.

2.02

26.1

50

21.7

-

2.2

0.55

Školní vzdělávací program umožňuje prostřednictvím pestré nabídky volitelných předmětů rozvoj nadání všech žáků.

2.07

26.1

50

19.6

-

4.3

0.62

Do tvorby, vyhodnocování a úprav Školního vzdělávacího programu jsou zapojeni všichni pedagogičtí pracovníci.

2.09

26.1

43.5

28.3

-

2.2

0.64

Výchovně vzdělávací cíle školy ve Školním vzdělávacím programu jsou všemi pedagogy akceptovány.

2.11

21.7

52.2

19.6

6.5

-

0.60

Všichni pedagogové dobře znají Školní vzdělávací program.

2.17

21.7

41.3

34.8

2.2

-

0.65

Působení pedagogů na žáky je jednotné a vychází z cílů školy stanovených ve Školním vzdělávacím programu.

2.30

13

45.7

39.1

2.2

-

0.62

Ve škole je nastaven systém k průběžnému shromažďování podnětů pedagogů k úpravě Školního vzdělávacího programu.

2.30

17.4

41.3

37

2.2

2.2

0.70

průměrné
oblasti

¢

Pedagogové dokážou kvalifikovaně prezentovat Školní vzdělávací program školy na veřejnosti.

2.46

10.9

39.1

43.5

6.5

-

0.67

5. ORGANIZACE VZDĚLÁVACÍHO PROCESU

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Při výuce je zohledněno individuální tempo žáků.

1.91

28.3

52.2

19.6

-

-

0.52

Cíle jednotlivých aktivit jsou při výuce jasně a vždy stanovovány.

2.04

19.6

58.7

19.6

2.2

-

0.46

Počítače jsou zahrnuty do vyučování napříč Školním vzdělávacím programem.

2.07

23.9

54.3

15.2

4.3

2.2

0.58

Různé informační zdroje jsou ve škole dostupné tak, aby podporovaly učení všech.

2.07

26.1

47.8

21.7

2.2

2.2

0.62

Pedagogové s žáky pravidelně konzultují podporu, kterou žáci potřebují pro své učení.

2.17

15.2

54.3

28.3

2.2

-

0.54

Pedagogové jsou ochotni věnovat se žákům i v době mimo vyučování.

2.20

28.3

32.6

32.6

4.3

2.2

0.80

Internet a e-mail je pedagogy efektivně využíván jako pomůcka vyučování a učení.

2.20

26.1

43.5

21.7

2.2

6.5

0.80

Pedagogové mezipředmětově propojují výuku tak, aby u žáků podporovali vzdělávání v souvislostech.

2.24

17.4

45.7

32.6

4.3

-

0.65

Jsou stanovena pravidla,  jak přispívat do diskuze, jak naslouchat a jak požadovat bližší vysvětlení od spolužáků i dospělých.

2.24

23.9

34.8

37

2.2

2.2

0.76

průměrné
oblasti

¢

Pedagogové s žáky pravidelně konzultují kvalitu vyučovacích hodin.

2.52

15.2

32.6

39.1

10.9

2.2

0.80

Žáci mají možnost splnit domácí úkol v prostorách školy, před vyučováním, během polední přestávky nebo během volných hodin.

2.61

19.6

19.6

43.5

15.2

2.2

0.87

Žáci mohou samostatně používat knihovnu a zdroje informačních technologií.

2.76

15.2

21.7

41.3

15.2

6.5

0.87

6. PRŮBĚH VÝUKY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Při výuce je všem žákům jasně vysvětleno, co se mají naučit.

1.76

37

50

13

-

-

0.56

Pedagogové vysvětlují žákům, proč se určitou látku učí.

1.83

32.6

52.2

15.2

-

-

0.54

Žákům jsou zadávány takové úkoly, aby mohly být splněny bez pomoci rodičů.

1.83

34.8

47.8

17.4

-

-

0.57

Žákům je sdělována náplň výuky, aby ti, kteří chtějí, mohli pracovat rychleji.

1.98

28.3

52.2

13

6.5

-

0.55

Po žácích je pravidelně vyžadováno, aby ústně či písemně shrnuli to, co se naučili.

2.00

32.6

37

28.3

2.2

-

0.65

Domácí úkoly podporují žáky v tom, aby přebírali zodpovědnost za své učení.

2.04

23.9

50

23.9

2.2

-

0.54

Žáci mají při výuce možnost uplatňovat různé styly učení.

2.07

30.4

37

28.3

4.3

-

0.70

V hodinách se využívá rozmanitých zkušeností žáků.

2.13

21.7

47.8

26.1

4.3

-

0.62

Žáci mají příležitosti splnit zadaný úkol různými způsoby.

2.13

23.9

45.7

23.9

6.5

-

0.66

Žáci se učí, jak si mají dělat poznámky z výkladu a knih a jak si efektivně organizovat práci.

2.20

17.4

54.3

19.6

8.7

-

0.63

Žáci vnímají nabídnutí a využití pomoci od spolužáků jako běžnou součást průběhu hodiny.

2.22

13

56.5

26.1

4.3

-

0.56

průměrné
oblasti

¢

Žáci sdílí zodpovědnost za pomoc při překonávání  problémů, které mají někteří jejich spolužáci při hodinách.

2.54

8.7

45.7

30.4

13

2.2

0.76

7. PŘÍSTUP UČITELŮ K ŽÁKŮM

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Pedagogové podporují samostatnost žáků.

1.72

43.5

41.3

15.2

-

-

0.62

Pedagogové vedou žáky k tomu, aby byli zodpovědní za výsledky své práce.

1.72

43.5

43.5

10.9

2.2

-

0.62

Pedagogové podporují spolupráci všech žáků.

1.74

45.7

37

15.2

2.2

-

0.67

Pedagogové rozvíjejí u žáků schopnost komunikovat a dovednost řešit problémy a konflikty.

1.85

39.1

41.3

15.2

4.3

-

0.66

Pedagogové podporují sebedůvěru žáků, pomáhají jim překonat obavy z možného selhání.

1.89

32.6

52.2

8.7

6.5

-

0.58

Pedagogové systematicky rozvíjejí vnitřní motivaci žáků k dalšímu učení a vzdělávání.

1.91

32.6

43.5

23.9

-

-

0.60

Pedagogům i žákům je zřejmé, že od různých žáků mohou být očekávány různé (maximální) výkony.

1.91

34.8

43.5

17.4

4.3

-

0.64

Ve škole jsou eliminovány všechny projevy ponižování dětí a autoritativní postupy dospělých.

2.15

28.3

39.1

23.9

6.5

2.2

0.77

Pedagogové vycházejí z toho, že učivo je prostředkem k získávání kompetencí, nikoliv cílem výuky.

2.22

19.6

43.5

32.6

4.3

-

0.67

Pedagogové dokážou nahlížet na výuku z pohledu žáka.

2.24

17.4

50

23.9

8.7

-

0.67

průměrné
oblasti

¢

Pedagogové pravidelně zjišťují, jak žákům vyhovuje jejich způsob výuky.

2.46

8.7

43.5

41.3

6.5

-

0.65

Žáci mohou s učiteli komunikovat prostřednictvím telefonu a e-mailu.

2.48

19.6

37

26.1

10.9

6.5

0.93

Problémy ve výuce jsou vnímány i jako něco, co může být způsobeno neprofesionálním přístupem učitelů.

2.48

21.7

28.3

32.6

15.2

2.2

0.91

8. EFEKTIVNÍ METODY UČENÍ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Pedagogové volí výukové metody vzhledem k cíli a tématu vyučování.

1.83

32.6

52.2

15.2

-

-

0.54

Znalosti a dovednosti, které žáci získali mimo vyučování, jsou v hodinách využívány a ceněny.

1.83

34.8

47.8

17.4

-

-

0.57

Žáci se učí, jak mají svou práci prezentovat v mluvené i psané formě, individuálně nebo ve skupinách.

1.85

32.6

52.2

13

2.2

-

0.55

V rámci skupinové práce jsou skupiny pravidelně měněny, aby se podporovala sociální soudržnost.

1.87

28.3

56.5

15.2

-

-

0.49

Ve vyučovacích hodinách se pravidelně vyskytují rozmanité aktivity.

1.96

28.3

50

19.6

2.2

-

0.54

Žáci mají při plnění zadaného úkolu příležitost ke spolupráci.

2.00

30.4

41.3

26.1

2.2

-

0.61

Žáci se učí, jak sestavit společný výstup z různých příspěvků jednotlivců i skupin.

2.02

21.7

54.3

23.9

-

-

0.47

Při výuce je pravidelně používáno skupinové a kooperativní učení.

2.07

19.6

54.3

26.1

-

-

0.49

Do výuky je pravidelně zařazováno projektové vyučování.

2.09

21.7

47.8

30.4

-

-

0.56

Pedagogové nechávají při výuce často žáky objevovat něco nového.

2.13

21.7

47.8

26.1

4.3

-

0.62

9. PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Žákům jsou předem známy termíny a témata souhrnných testů.

1.67

47.8

37

15.2

-

-

0.64

Chyba žáka a následná práce s ní je příležitostí k jeho zlepšení.

2.04

30.4

39.1

26.1

4.3

-

0.67

Poskytovaná zpětná vazba uvádí postup, jak odstranit nedostatky při zvládání daného učiva.

2.07

32.6

34.8

26.1

6.5

-

0.74

Žáci mají právo udělat chybu s vědomím toho, že chybovat je normální, neboť je to nedílná součást procesu každého učení.

2.09

28.3

41.3

23.9

6.5

-

0.69

Pedagogové nepoužívají ponižující "nálepkování" žáků označující jejich nízký výkon.

2.13

26.1

41.3

26.1

6.5

-

0.70

Každému hodnocení předchází jasné a srozumitelné seznámení žáků s cíli vzdělávání a k nim náležejících kritérií hodnocení.

2.15

26.1

45.7

15.2

13

-

0.74

Při hodnocení se vždy posuzuje individuální pokrok žáka, při respektování jeho individuálních předpokladů bez srovnávání s ostatními spolužáky.

2.22

21.7

41.3

30.4

6.5

-

0.71

Znalosti žáků jsou prověřovány, když jsou žáci připraveni.

2.24

19.6

41.3

34.8

4.3

-

0.68

průměrné
oblasti

¢

Ověřování znalostí žáků probíhá vždy v nestresujícím a bezpečném prostředí.

2.41

10.9

45.7

37

4.3

2.2

0.68

Všichni pedagogové školy používají jednotná hodnotící kritéria pro hodnocení žáků.

2.59

6.5

34.8

52.2

6.5

-

0.61

Žáci mají možnost vybrat si, zda své znalosti prokážou ústně nebo písemně.

3.02

6.5

23.9

39.1

21.7

8.7

0.77

10. PRŮBĚH HODNOCENÍ ŽÁKŮ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Žáci dostávají pravidelně zpětnou vazbu, která je informuje o pokroku i nedostatcích v jejich učení.

1.96

26.1

52.2

21.7

-

-

0.50

Při poskytování zpětné vazby žákům je kladen důraz na vhodnou formulaci, kdy přednost je dávána pozitivnímu vyjádření.

2.02

30.4

45.7

15.2

8.7

-

0.64

Žáci vědí, kdy, jakým způsobem a podle jakých pravidel budou v určité fázi vzdělávacího procesu hodnoceni.

2.07

21.7

50

28.3

-

-

0.53

Dodržování pravidel pro hodnocení žáků je vedením školy průběžně sledováno.

2.15

26.1

37

32.6

4.3

-

0.71

Pedagogové upřednostňují společné řešení kázeňských problémů a jejich nápravy, ne primárně potrestání žáka.

2.22

21.7

39.1

34.8

4.3

-

0.70

Součástí hodnocení je i sebehodnocení žáka.

2.24

21.7

43.5

23.9

10.9

-

0.75

Vedení školy řeší s pedagogy nedodržování pravidel pro hodnocení žáků.

2.24

19.6

43.5

32.6

2.2

2.2

0.69

Všichni pedagogové při hodnocení žáků zohledňují rozdíly v jejich předpokladech a pracovním tempu.

2.26

13

54.3

26.1

6.5

-

0.61

Žáci se učí posoudit jak výsledek své práce, tak i vynaložené úsilí a osobní možnosti a rezervy.

2.26

23.9

39.1

23.9

13

-

0.81

III. oblast: PODPORA ŠKOLY

11. VYTVÁŘENÍ BEZPEČNÉHO PROSTŘEDÍ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Žáci vědí, za kým mají ve škole jít, když mají problém.

1.52

54.3

39.1

6.5

-

-

0.57

Pedagogům záleží na kvalitě vztahů mezi žáky, a proto o ně cílevědomě pečují.

1.72

45.7

39.1

13

2.2

-

0.65

Ve škole je posměch i jakékoliv ponižování bráno jako zcela nepřijatelné chování.

1.74

45.7

37

15.2

2.2

-

0.67

Pedagogové jsou rádi, že pracují v této škole.

1.76

43.5

39.1

15.2

2.2

-

0.66

Žáci mají důvěru v to, že jejich problémy budou řešeny.

1.78

34.8

52.2

13

-

-

0.55

Pedagogové se o své škole vyjadřují pozitivně.

1.85

39.1

41.3

15.2

4.3

-

0.66

Škola realizuje pro všechny nově příchozí žáky uváděcí a seznamovací činnosti.

1.91

37

41.3

17.4

2.2

2.2

0.68

Žáci vnímají prostředí svých tříd jako prostředí, v němž se cítí dobře.

1.96

28.3

47.8

23.9

-

-

0.54

Žáci, kteří dosahují slabších výsledků, jsou respektováni stejně, jako žáci s výbornými výsledky.

1.98

32.6

37

30.4

-

-

0.64

Rodiče mají ke škole pozitivní vztah, a proto kladně hodnotí její práci.

2.00

23.9

52.2

23.9

-

-

0.48

Žáci mají ke své škole pozitivní vztah.

2.17

15.2

54.3

28.3

2.2

-

0.54

12. PARTNERSKÉ VZTAHY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Škola se zajímá, jak jsou žáci ve škole spokojeni.

1.46

58.7

37

4.3

-

-

0.54

Žáci mají možnost vyjádřit vhodnou formou své názory a připomínky k veškerému dění ve škole.

1.63

45.7

45.7

8.7

-

-

0.58

Škola se zajímá o názory žáků, jak by práce školy mohla být zlepšena.

1.65

45.7

43.5

10.9

-

-

0.60

Pedagogové se k žákům chovají zdvořile.

1.70

45.7

39.1

15.2

-

-

0.63

Žáci jsou důsledně vedeni k zdvořilému chování.

1.70

45.7

41.3

10.9

2.2

-

0.63

Pedagogové dodržují své slovo.

1.74

43.5

39.1

17.4

-

-

0.64

Žáci jsou důsledně vedeni k dodržování stanovených pravidel.

1.85

34.8

45.7

19.6

-

-

0.59

Pedagogové důsledně dodržují stanovená pravidla.

1.93

30.4

45.7

23.9

-

-

0.57

Pedagogové nepožadují po žácích nic z toho, co by sami nedodržovali.

1.93

34.8

41.3

21.7

-

2.2

0.65

Názory žáků mají reálný dopad na to, co se ve škole děje.

1.96

32.6

41.3

23.9

2.2

-

0.62

Pedagogové se o žácích nevyjadřují s despektem.

2.04

28.3

43.5

23.9

4.3

-

0.63

Pedagogové se zajímají o jméno, jimž chce být žák oslovován.

2.11

28.3

37

30.4

4.3

-

0.71

13. KLIMA VE ŠKOLE

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Práce žáků jsou prezentovány ve třídách i na školních chodbách.

1.41

67.4

23.9

8.7

-

-

0.56

Žáci jsou pravidelně zapojováni do vytváření pravidel života ve třídách.

1.50

58.7

32.6

8.7

-

-

0.59

Všichni pedagogové vědí, že bezpečné prostředí a dobré sociální klima výrazně pozitivně ovlivňuje výsledky výchovně vzdělávacího procesu.

1.59

56.5

28.3

15.2

-

-

0.66

Všichni žáci mají možnost zažít ve škole úspěch.

1.74

43.5

39.1

17.4

-

-

0.64

Vytváření pozitivního sociálního klimatu ve škole je považováno za stejně důležité jako výsledky vzdělávání.

1.83

39.1

41.3

17.4

2.2

-

0.65

Pedagogové spolupracují při řešení kázeňských problémů žáků a dělí se o zkušenosti a znalosti, které by jim mohly pomoci v jejich překonávání.

1.87

32.6

47.8

19.6

-

-

0.57

Škola organizuje dostatek akcí, kde se žáci navzájem lépe poznají.

1.93

34.8

39.1

23.9

2.2

-

0.65

Pedagogové i žáci vědí, jak postupovat při řešení nevhodného chování.

1.98

37

32.6

26.1

4.3

-

0.72

Žáci si pomáhají s řešením problémů ve třídách.

2.24

17.4

45.7

32.6

4.3

-

0.65

Pracovníci školy jsou vedeni k udržování dobrých vzájemných vztahů, které jsou nezbytné pro jejich spolupráci.

2.24

26.1

34.8

28.3

10.9

-

0.81

Ve škole panuje vzájemná důvěra – jeden se může spolehnout na druhého.

2.37

15.2

43.5

32.6

6.5

2.2

0.74

průměrné
oblasti

¢

Komunikace mezi všemi pracovníky je otevřená a přímá.

2.59

15.2

28.3

43.5

8.7

4.3

0.81

14. ŠKOLA JE SLUŽBA PRO ŽÁKY I JEJICH RODIČE

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Pedagogové a vedení školy se zabývají připomínkami rodičů.

1.41

60.9

37

2.2

-

-

0.50

Školní web poskytuje dostatek odpovídajících informací rodičům i veřejnosti.

1.48

67.4

21.7

6.5

4.3

-

0.65

Žáci a jejich rodiče jsou vnímáni jako klienti školy.

1.54

54.3

39.1

4.3

2.2

-

0.59

Pedagogové nabízejí žákům pravidelné konzultace.

1.57

54.3

37

6.5

2.2

-

0.61

Existují různé příležitosti, při nichž mohou rodiče diskutovat jak o pokroku svého dítěte, tak o obavách s ním spojeným.

1.57

54.3

34.8

10.9

-

-

0.61

Rodiče jsou spokojeni s tím, jak je škola informuje o tom, co se ve škole událo, děje a připravuje.

1.67

41.3

50

8.7

-

-

0.56

Rodiče žáků jsou spokojeni s tím, jak se k nim chovají pedagogové školy.

1.93

26.1

54.3

19.6

-

-

0.49

Rodiče žáků jsou spokojeni s tím, jak se k nim chovají provozní zaměstnanci školy.

1.93

28.3

52.2

17.4

2.2

-

0.53

Pedagogové, žáci a jejich rodiče se setkají při řešení problému dříve, než se situace vyhrotí.

2.11

26.1

41.3

30.4

-

2.2

0.67

Všichni rodiče mají pocit, že jejich děti jsou ve škole respektovány.

2.26

15.2

45.7

37

2.2

-

0.62

průměrné
oblasti

¢

K předávání informací o studijních výsledcích a chování žáků jsou realizovány konzultace za účasti: pedagog – rodič – žák.

2.59

23.9

28.3

23.9

13

10.9

1.09

IV. oblast: ŘÍZENÍ ŠKOLY

15. SDÍLENÍ DLOUHODOBÉ VIZE ŠKOLY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Škola má zpracovaný dlouhodobý strategický plán.

1.67

45.7

41.3

13

-

-

0.62

Pedagogové vnímají svou školu jako firmu, která poskytuje služby rodičům a žákům.

2.13

23.9

43.5

28.3

4.3

-

0.65

Pedagogové ve škole běžně navrhují nové a efektivní postupy k výuce i organizaci a chodu školy.

2.13

17.4

56.5

21.7

4.3

-

0.54

Strategický plán školy je všem pedagogům srozumitelný.

2.20

19.6

47.8

26.1

6.5

-

0.66

Strategický plán školy je pravidelně vyhodnocován.

2.24

19.6

45.7

26.1

8.7

-

0.70

Pedagogové dokážou objasnit vzdělávací filozofii školy.

2.26

13

50

34.8

2.2

-

0.59

Pedagogům je jasné, jak by měla škola vypadat (co by se mělo změnit, na čem je nutné nejvíce pracovat) za dva až tři roky.

2.26

15.2

50

28.3

6.5

-

0.64

Pedagogové se podílejí na přípravě a tvorbě strategického plánu školy.

2.28

17.4

45.7

30.4

4.3

2.2

0.70

16. PLÁNOVÁNÍ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Vedení školy vyhodnocuje s pedagogy dílčí aktivity v rámci ročního plánu školy.

1.93

34.8

41.3

21.7

-

2.2

0.65

Dlouhodobý plán obsahuje nutné předpoklady k realizaci stanovených cílů a postupů.

2.07

28.3

41.3

26.1

4.3

-

0.66

Dlouhodobý plán školy obsahuje kritéria a termíny pro vyhodnocování plnění cílů.

2.09

26.1

45.7

21.7

6.5

-

0.65

Veškeré změny se zavádějí postupně po jednotlivých na sebe navazujících krocích.

2.15

21.7

50

21.7

4.3

2.2

0.65

Roční plán školy je formulován do konkrétních cílů s jasnou zodpovědností, cíle jsou měřitelné, termínované a reálné.

2.15

26.1

37

34.8

-

2.2

0.71

Dlouhodobá vize školy je rozpracována do osobních plánů pedagogů a do ročního plánu školy.

2.20

21.7

47.8

21.7

6.5

2.2

0.71

průměrné
oblasti

¢

Na společném plánování a rozvoji školy se podílí většina pedagogů.

2.43

15.2

37

37

10.9

-

0.76

Zaváděné změny všichni pedagogové přijímají, jsou s nimi ztotožněni a aplikují je.

2.61

8.7

34.8

45.7

8.7

2.2

0.70

17. ORGANIZACE ŘÍZENÍ ŠKOLY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Škola si vytváří cíleně svoji image.

1.61

56.5

30.4

8.7

4.3

-

0.69

Vedení školy pravidelně zjišťuje zpětnou vazbu od žáků, pedagogů a rodičů.

1.80

52.2

23.9

17.4

4.3

2.2

0.84

Vedení školy podporuje pedagogy v kreativitě a zavádění inovací.

1.83

50

26.1

17.4

4.3

2.2

0.83

Ve škole je oficiálně ustaveno širší vedení.

1.85

45.7

34.8

13

2.2

4.3

0.77

Ve škole je fungující organizační struktura (zodpovědnost - podřízenost a nadřízenost - rozhodovací pravomoci - předávání informací).

1.87

39.1

41.3

15.2

2.2

2.2

0.68

Všichni členové širšího vedení jsou ztotožněni s filozofií školy.

1.91

41.3

39.1

10.9

4.3

4.3

0.75

Členové širšího vedení postupují jednotně při řízení školy.

1.93

39.1

37

17.4

4.3

2.2

0.73

Škola má zpracovány prezentační materiály.

2.07

37

34.8

19.6

2.2

6.5

0.83

Ve škole se pracuje systémem preferencí priorit před maličkostmi (důležitosti před naléhavostí).

2.20

21.7

45.7

26.1

4.3

2.2

0.70

Škola má zpracována základní pravidla firemní kultury.

2.30

21.7

45.7

21.7

2.2

8.7

0.84

průměrné
oblasti

¢

Škola má zpracován grafický manuál včetně pravidel používání školního loga a úpravy školních dokumentů.

2.43

30.4

30.4

17.4

8.7

13

1.14

Všichni pracovníci školy se řídí základními pravidly firemní kultury.

2.57

13

39.1

34.8

4.3

8.7

0.85

18. STYL ŘÍZENÍ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Plnění zadaných úkolů je průběžně kontrolováno.

1.57

54.3

34.8

10.9

-

-

0.61

Vedoucí pracovníci mají dostatečné znalosti a dovednosti v řízení školy.

1.76

41.3

41.3

17.4

-

-

0.63

Důslednost a dotahování úkolů patří mezi silné stránky vedení školy.

1.87

34.8

47.8

13

4.3

-

0.60

Vedoucí pracovníci mají dostatečné schopnosti v oblasti vedení lidí.

1.91

41.3

32.6

19.6

6.5

-

0.75

Problémy ve škole jsou řešeny včas.

1.93

39.1

32.6

23.9

4.3

-

0.73

Pracovníci znají smysl své práce, vždy vědí, proč je třeba daný úkol splnit.

1.96

39.1

34.8

17.4

8.7

-

0.75

Vedení školy má zpracovaná jasná kriteria pro přidělování osobního příplatku a odměn.

1.96

37

37

21.7

2.2

2.2

0.71

Všichni pracovníci školy jsou informováni o důležitých rozhodnutích vedení.

2.13

34.8

34.8

19.6

4.3

6.5

0.88

Problémy ve škole jsou řešeny efektivně.

2.15

28.3

41.3

17.4

13

-

0.78

Osobní příplatky a odměny jsou všem pedagogům přidělovány podle stanovených kriterií.

2.24

32.6

30.4

21.7

10.9

4.3

0.95

Pedagogové znají jasná kriteria pro přidělování osobního příplatku a odměn.

2.28

30.4

26.1

30.4

10.9

2.2

0.93

K řešení složitých úkolů jsou ve škole sestavovány projektové týmy.

2.39

21.7

43.5

17.4

8.7

8.7

0.94

19. ŘEDITEL ŠKOLY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Ředitel školy umí získat zdroje financí pro školu.

1.22

78.3

21.7

-

-

-

0.34

Ředitel školy má odvahu na změny a inovace.

1.37

71.7

21.7

4.3

2.2

-

0.53

Ředitel školy spolupracuje s lidmi, kteří mohou škole pomoci.

1.41

65.2

28.3

6.5

-

-

0.54

Ředitel školy má jasnou představu o tom, jak má být škola řízena.

1.41

65.2

28.3

6.5

-

-

0.54

Ředitel školy je klíčový člověk, který vede školu k permanentnímu rozvoji.

1.46

65.2

23.9

10.9

-

-

0.60

Ředitel školy má dostatečné vědomosti, dovednosti a zkušenosti ke zvládání své funkce na vysoké manažerské úrovni.

1.61

47.8

43.5

8.7

-

-

0.58

Ředitel školy spolupracuje při řízení školy s širším vedením.

1.65

60.9

21.7

10.9

4.3

2.2

0.79

Ředitel školy zvládá změny ve škole na vysoké organizační úrovni.

1.78

45.7

34.8

15.2

4.3

-

0.71

Ředitel školy se zabývá činnostmi, které odpovídají jeho pracovní pozici, a ostatní činnosti deleguje.

1.78

45.7

32.6

19.6

2.2

-

0.71

Ředitel školy jasně formuluje vize a cíle školy a dokáže pro ně nadchnout ostatní pracovníky.

1.96

39.1

30.4

26.1

4.3

-

0.75

Ředitel školy při řízení respektuje názory a připomínky pedagogů.

2.15

39.1

23.9

21.7

13

2.2

0.97

20. VEDENÍ ŠKOLY

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Vedení školy požaduje, aby pedagogové prováděli sebehodnocení.

1.67

45.7

45.7

4.3

4.3

-

0.62

Pracovníci mají možnost obrátit se v případě pracovních problémů na vedení školy a dostane se jim pomoci.

1.87

41.3

32.6

23.9

2.2

-

0.72

Členové vedení jsou ostatním příkladem v pracovním nasazení a v přístupu k plnění svých povinností.

1.96

37

37

19.6

6.5

-

0.71

Vedení školy reaguje dostatečně vstřícně na připomínky a podněty týkající se řízení a chodu školy.

2.04

37

32.6

19.6

10.9

-

0.80

Vedení školy poskytuje pracovníkům školy zpětnou vazbu k jejich práci.

2.07

34.8

30.4

28.3

6.5

-

0.78

Vedení školy zajišťuje pracovníkům k jejich práci podpůrné služby v takové míře, aby se mohli plně věnovat své vlastní pracovní činnosti.

2.11

26.1

41.3

28.3

4.3

-

0.67

Vedení školy vytváří dobré pracovní klima.

2.13

32.6

37

17.4

10.9

2.2

0.83

Vedení školy používá jednotná kritéria pro hodnocení práce pedagogů.

2.15

28.3

41.3

21.7

4.3

4.3

0.78

Vedení školy věnuje dostatečnou pozornost odpovídajícímu pracovnímu zázemí pro učitele.

2.20

19.6

50

21.7

8.7

-

0.67

Vedení školy pravidelně oceňuje pedagogy nejen finančně.

2.24

28.3

39.1

19.6

6.5

6.5

0.89

průměrné
oblasti

¢

Vedení školy má jednotný přístup ke všem pedagogům.

2.54

21.7

32.6

23.9

13

8.7

1.03

21. ŘÍZENÍ LIDSKÝCH ZDROJŮ

úroveň

Výrok

průměr

1

2

3

4

5

rozptyl

silné
oblasti

ü

Škola vytváří pro své pracovníky příležitosti k neformálnímu setkávání.

1.76

45.7

34.8

17.4

2.2

-

0.69

Škola má vytvořené popisy pracovních míst a pro ně zpracované náplně práce.

1.96

30.4

47.8

19.6

-

2.2

0.58

Pracovníci vědí, jak a za co jsou odměňováni.

1.98

34.8

39.1

19.6

6.5

-

0.68

Vedení školy řídí pracovní a sociální adaptaci nových pracovníků.

1.98

30.4

43.5

23.9

2.2

-

0.59

Pracovníkům je pravidelně poskytována zpětná vazba k jejich pracovnímu výkonu a chování.

2.07

32.6

37

21.7

8.7

-

0.74

Pracovníci jsou pravidelně informováni o tom, jak se škole a jednotlivým týmům daří naplňování cílů.

2.07

30.4

37

28.3

4.3

-

0.70